Não importa o Tema "Ela" é o assunto principal

                                 ... BIODIVERSIDADE !!!!!!

                                

           

Situação de Aprendizagem - 7ªsérie/8ºano

                                              SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

                                                            7ªsérie/8º ano                                                                     

 TEMA: Terra e Universo – O Planeta Terra e sua vizinhança cósmica.

 ° Por que a Terra é o único planeta conhecido, no qual existe vida?      

Por meio de duas etapas, com diversas atividades, espera-se que os alunos sejam capazes de compreender as características predominantes no Planeta Terra, as quais favorecem a existência de diversas formas de vida.

Tempo previsto: 6 aulas

Conteúdos e temas: As diferentes regiões climáticas do Planeta Terra e o favorecimento da vida. Características dos planetas do Sistema Solar e as respectivas distâncias do Sol.

Competências e habilidades: interpretar e analisar textos e figuras que simulem a representação do Sistema Solar; a partir das informações sobre diferentes regiões climáticas, argumentar sobre fatores favoráveis e desfavoráveis à vida.

Estratégias: Levantamento de conhecimentos prévios por meio de questões em grupo, realização de atividades individuais e em grupo, exposição do filme: “O guia do mochileiro das galáxias”, interpretação de textos e figuras, pesquisa orientada de informações em livros didáticos, revistas ou na internet.

Recursos: Giz, lousa, datas show, TV, DVD, computador, caderno, lápis, caneta, livros didáticos, revistas, bolinhas de isopor de diversos tamanhos, palitos de churrasco e de dente, cola-glíter colorida, purpurina, tintas, pincéis, pano, copo com água, etc.(para representação do Sistema Solar).

Avaliação: participação individual e em grupo nos registros e discussões sobre  Conteúdos e  atividades apresentadas,  respostas ás questões discursivas e objetivas, redação e Retomada dos conteúdos.

Roteiro da Situação de Aprendizagem

Objetivo: Levar o aluno a entender que “certas condições” são necessárias para o desenvolvimento e manutenção da vida na forma como nós conhecemos.

Etapa 1:

Inicie a aula instigando seus alunos a respeito do que já ouviram falar sobre a  vida em outros lugares do Universo.

Seria bastante oportuno já começarmos esta Situação de Aprendizagem, trabalhando a “Competência Leitora e Escritora” dos alunos através da análise e interpretação do texto:

Texto - INTELIGÊNCIA FORA DA TERRA

- Quanto mais informações obtivermos da origem da terra, dos demais planetas do nosso Sistema Solar, ou mesmo do Universo, maiores as possibilidades de compreendermos o desenvolvimento e a evolução dos seres vivos, inclusive do ser humano. É o mesmo que conhecer o passado para salvar o futuro, já que o presente está ameaçado, pelo menos no que diz respeito ao meio ambiente.

Será que esse conhecimento não poderia ser obtido com outras formas de vida que estariam próximas de nós, Vida extraterrestre?

Desde os povos mais antigos existe enorme curiosidade a respeito da existência de vida fora da Terra, principalmente vida inteligente.

Cada vez mais dinâmico, com centenas de pesquisadores em mais de 30 países, o Projeto SETI (procura por inteligência extraterrestre), mantém gigantescos radiotelescópios procurando captar sem parar, sinais do espaço que possam ter sido enviados para nós.

Apesar da persistência de 24 horas por dia do Projeto SETI, dos novos planetas descobertos fora do nosso Sistema Solar e de todos os conhecimentos, cada vez mais os cientistas têm visto diminuir a probabilidade de encontrar vida inteligente fora da Terra.

Vida como nós compreendemos está ligada á existência de água, e esse precioso líquido parece existir apenas em Europa, uma das luas de Júpiter, e em Marte.

E é de Marte que procedem os indícios mais fortes,  mas ainda improváveis, da existência e vida. Pesquisadores afirmam ter encontrado, num meteorito que veio desse planeta, cristais magnéticos que teriam sido formados por bactérias que vivem na água, sem oxigênio e sob condições semelhantes ao ambiente marciano.

Ainda é cedo para tirar conclusões e, talvez, apenas as missões tripuladas possam desvendar esse e outros mistérios.

(extraído do livro: CIÊNCIA NOVO PENSAR – Meio Ambiente 6º ano, autores- Demétrio Gowdak e Eduardo Martins- FTD).

 Posteriormente, apresente dados e algumas imagens relacionadas ás diferentes regiões climáticas da Terra e faça algumas considerações; liste na lousa (e solicite aos alunos que façam o mesmo em seus cadernos) os principais tópicos que estejam sendo considerados.

Após um período de discussão e formulação de um texto em grupo, os alunos deverão responder às seguintes questões:

1- Que regiões da Terra são mais favoráveis ao desenvolvimento da vida? Que fatores são responsáveis para que isso ocorra?

2- Cite algumas características das regiões onde o desenvolvimento da vida é mais difícil.

3- Nas regiões do planeta, onde as “Estações do ano” são bem definidas, em qual dessas estações você pode perceber uma presença mais intensa de diversificados tipos de insetos? Explique.

Etapa 2:

Após os alunos terem percebido as dificuldades que os seres vivos enfrentam dentro do próprio Planeta Terra para sobreviverem em determinadas condições e o favorecimento da vida mediante outras situações (localização geográfica, estações climáticas etc.), proponha agora uma visão geral dos demais planetas do nosso Sistema Solar, com leitura de imagens, observação de figuras selecionadas em sites de Astronomia, análise de textos de livros didáticos e revistas. Exponha alguns comentários sobre o assunto e peça aos alunos que continuem fazendo o máximo de anotações possíveis.

Proponha as seguintes questões:

1- Por que seria difícil a existência de vida em Mercúrio e Vênus?

2- Você imagina que seria possível a vida em Marte? Explique.

Discuta as respostas apresentadas pelos alunos. Talvez muitos já tenham percebido que vários fatores são necessários para a manutenção da vida. Outros podem ainda pensar que um ou outro fator presente já seria suficiente para o desenvolvimento da vida.

Faça a exposição do filme: “O guia do mochileiro das galáxias”.

Proponha um debate entre duas turmas, as quais devem manifestar suas ideias: prós e contras a “Possibilidade de vida em outros planetas”.

Tente argumentar que não há verdade absoluta, mas, enquanto as evidências estão pautadas em pesquisas, devemos aceitá-las como verdades.

Use a última aula dentro deste tema solicitando aos alunos que confeccionem uma redação, (em forma de uma carta-convite, uma vez que o envio da mesma se fará por meio de uma cápsula, a qual será lançada no espaço), relatando as condições  favoráveis à vida dominante na Terra, convidando esses supostos seres de outros planetas a nos visitarem.

PROPOSTA DE SITUAÇÃO DE RECUPERAÇÃO:

Considerando, que algumas competências e habilidades não tenham se desenvolvido satisfatoriamente  ao longo desta Situação de Aprendizagem,  apresente á turmas os seguintes vídeos:   “ABC da Astronomia” (MEC) e “Jornada no Sistema Solar” (You tube).

Ao final das exposições, proponha aos alunos a seguinte Atividade de recuperação:

- Associando os conhecimentos adquiridos sobre as “Características dos componentes do Sistema Solar”, peça aos mesmos que criem seus próprios textos, informando sobre as “Condições básicas necessárias à existência de vida”.

Nesse momento, podemos sugerir que reescrevam a carta inicialmente enviada ao suposto extraterrestre, corrigindo, é claro, possíveis equívocos apresentados anteriormente.

Links que serão visitados para retomada de conteúdo e verificação de aprendizagem:

http://www.worldwidetelescope.org/Home.aspx

Vídeo: o maior mapa 3D do universo contém um milhão de galáxias

http://hypescience.com/video-o-maior-mapa-3d-do-universo-contem-um-milhao-de-galaxias/

Vídeo: um tour por todas as galáxias que conhecemos até hoje

http://hypescience.com/video-um-tour-por-todas-as-galaxias-que-conhecemos-ate-hoje/